¡Bon dia! 

Hui parlarem d'allò que vam tractar i reflexionar a la classe del passat dijous. A aquesta classe, vam parlar i reflexionar sobre els tres grans Paradigmes, considerats en les Ciències Socials, per a la intervenció socioeducativa.

Per una part tobem el Paradigma Positivista o Tecnològic, que situa l'educació com una tecnología social, segons aquest paradigma la ciència i la realitat són objectives i tots els problemes tenen una solució científica.

 Per altra part, el Paradigma Interpretatiu, veu l'educació com a una interacció social, per a aquest paradigma, la realitat mai pot ser objectiva, ja que hi ha tantes realitats com subjectes. El seu objectiu és el desenvolupament personal.

  Per últim, tenim el Paradigma Crític, que proposa l'educació com a un procés polític, la realitat  té una subjectivitat social, es constitueix en les classes socials, i el seu objectiu és l'emancipació dels individus.

A mode de reflexió, hem de pensar com volem que siga la nostra educació, quin procés educatiu volem per a les persones. Nosaltres ho tenim clar, volem una educació conjunta, que incloga tots aquests paradigmes, el positivista o tecnològic per a que se'ns donen dades objectives. A partir d'aquestes dades, l'educador ha d'ajudar a pensar i reflexionar sobre aquestes, per a que es desenvolupen personalment (Paradigma Crític) i que desenvolupen el seu propi coneixement, és a dir, que s'emancipen (Paradigma Crític).

Proposem un debat per a enriquir-nos: Esteu d'acord amb nosaltres? Què penseu sobre la nostra reflexió?

Mireia Calero, Angela Jané, Andrea Madramany, Maria Pilar Muñoz.

"Taare zameen par", pel·lícula molt interessant!

"Taare zameen par" o "Estrellas en la tierra",  és una pel·lícula dirigida per Aamir Khan, en India. Conta la història de Ishan, un xiquet de 8 anys que viu en el seu propi món, un món ple de pensaments que el fan evadir-se de la realitat social, Ishan mostra unes grans capacitats per a la pintura, però no té un bon rendiment escolar encara que s´esforce i reba l´ajuda de sa mare. Ishan mostra dificultats amb la lecutra, l´ortografia i les matemàtiques, per aquesta raó sempre està castigat a l´escola i son pare, desesperat, l´ingresa en una escola interna per a xiquets generalment conflictius i desobedients. Des d´aquest moment, Ishan es converteix en un nen trist que no vol parlar amb ningú, que sent rencor cap a la seua família perquè pensa que l´han abandonat en aquell lloc on no vol estar.

En l´internat, Ishan té les mateixes dificultats acadèmiques i cap professor consegueix entendre el perquè, simplement creuen que no s´esforça i que es fa el graciós. Tot canvia, quan arriba el professor d´arts, que treballa en una escola d´educació especial.

La pel·lícula ens porta a una reflexió; per una banda Ishan mostra dificultats de socialització en tots els grups socials als que pertany, i els quals li transmeten una educació i uns elements culturals com són: la seua pròpia família, l´escola, les relacions amb els companys... La dificultat de socialitzar-se es deguda a que cap persona del seu entorn entén el seu comportament, el fet de no fer cas, o de tindre un baix rendiment escolar, ni tan sols el propi Ishan ho entén, a pesar d´esforçar-se.

Per altra banda, cal destacar l´educació arbitrària de tots els i les professores de Ishan, que no detecten unes necessitats específiques d´aprenentatge, i que el tracten com si tinguera un comportament de desobediència a propòsit, o com si tinguera una diversitat funcional, per això també es plantejen que acudisca a una escola d´educació especial, ja que en el internat donen una educació molt estricta i pretenen que tots el alumnes arriben a estudar carreres "imortants" i tinguen un bon futur.

Volem recomanar aquesta pel·lícula a tots els companys i companyes de classe, ja que en ella es poden vore mols aspectes que hem plantejat a l´assignatura com són les funcions del sistema educatiu, i les formes de ser educador i educand, la socialització i la Teoria del capital humà.

Mireia Calero, Angela Jané, Andrea Madramany i Maria Pilar Muñoz.

Competencias educativas en el trabajo social

Hoy os hablaremos sobre las competencias educativas que podemos encontrar en la titulación de trabajo social:

Competencias básicas:

1. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias generales: 

1. Capacidad para apoyar a las personas para que sean capaces de manifestar las necesidades, puntos de vista y circunstancias.

Competencias específicas:

1. Capacidad para intervenir con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomar decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos.
2. Capacidad para interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para conseguir cambios, para promocionar el desarrollo de los mismos y para mejorar sus condiciones de vida por medio de la utilización de los métodos y modelos de Trabajo Social, haciendo un seguimiento con regularidad de los cambios que se producen al objeto de preparar la finalización de la intervención.
3. Capacidad para promover el crecimiento, desarrollo e independencia de las personas identificando las oportunidades para formar y crear grupos, utilizando la programación y las dinámicas de grupos para el crecimiento personal y el fortalecimiento de las habilidades de relación interpersonal.
4. Capacidad para trabajar con los comportamientos que representan un riesgo para las personas, grupos y comunidades, identificando y evaluando las situaciones y circunstancias que configuran dicho comportamiento y elaborando estrategias de modificación de los mismos.
5. Capacidad para utilizar la mediación como estrategia de intervención destinada a la resolución alternativa de conflictos, en las circunstancias que así lo requieran. (Indirectamente, la mediación siempre tiene un componente educativo).
6. Capacidad para potenciar a las personas, familias, grupos y comunidades a fin de que sean capaces de resolver las situaciones en las que se encuentren.

En clase, hemos buscado, seleccionado y leído las competencias educativas que anteriormente hemos descrito con el fin de mostrar, que muchas de las actuaciones futuras como Trabajadores/as sociales son actuaciones educativas respecto a terceras personas (personas a las que ofreceremos atención). 

Mireia Calero, Angela Jané, Andrea Madramany y María Pilar Muñoz.

El sistema educatiu: privatització = qualitat?

En la passada classe del dijous 18 vam repassar i aprofundir les funcions del sistema educatiu, funcions de transmetre cultura, de transformar la societat i de desenvolupar les capacitats personals. Una educació que s´encarrega de la producció social i cultural.

Per altra banda, trobem la Teoria del Capital Humà, que proposa l´educació com a mercaderia, es a dir, com un factor de producció basat en la qualitat, el grau de formació i la productivitat dels alumnes. Aquesta teoria interpreta la productivitat dels treballadors en funció de la educació rebuda. Per tant, quan més educació i major "qualitat" té aquesta, la productivitat dels alumnes en un futur serà millor.

Tot açò comporta un alt component econòmic, el que dona lloc a una gran privatització en l´educació.

Baix el nostre punt de vista, amb aquesta Teoria del Capital Humà, s´augmenta la privatització educativa llimitant l'accés en funció de les capacitats econòmiques de les famílies fomentant el prestitgi d´estudiar en escoles privades, donant a entendre que aquestes ofereixen una major "qualitat"  d´educació que el sistema educatiu públic. Aquest sistema és el que està promovent l´Estat; per la nostra part, ens queda seguir lluitant per una educació pública i de qualitat.

Mireia Calero, Angela Jané, Andrea Madramany, María Pilar Muñoz.

El efecto Pigmalión

Hoy os hablaremos sobre el efecto Pigmalión.

¿Os habéis planteado alguna vez el efecto que causan las creencias que tienen los demás sobre nosotros? ¿Realmente hacemos las cosas consciente o inconscientemente respondiendo a lo que nuestro entorno espera de nosotros?...

Para responder a estas preguntas, os hablaremos del efecto Pigmalión:

Consiste en un proceso mediante el cual las creencias y expectativas de una persona respecto a otro individuo afectan de tal manera a su conducta que el segundo tiende a confirmarlas. Para que nos entendamos mejor; cuando alguien confía en nosotros y nos contagia esa confianza, nuestro sistema incrementa nuestra lucidez y nuestra energía, y en consecuencia, nuestra atención, eficacia y eficiencia.

Os propondremos un ejemplo: La cosquilla y el deseo.

''Trate de hacerse cosquillas a sí mismo; no se hará reír ni a tiros. No podemos hacernos cosquillas a nosotros mismos porque sabemos previamente dónde vamos a hacernos cosquillas. Sin factor sorpresa ni deseo, nuestro cerebro anticipa y anula. Se muere definitivamente el efecto Pigmalión. Sin embargo, si alguien a quien usted desea le dice que le hará cosquillas pero no le dice dónde, sólo con pensarlo le cogerá la risa tonta y hasta podrá darle un pasmo de la alegría. Y es que, no somos de piedra.''

Mireia Calero, Angela Jané, Andrea Madramany i Maria Pilar Muñoz.

Homeless: la invisibilidad me condena a la existencia.

El pasado jueves 12 de febrero, se asistió a una obra de teatro en horario de clase a la cual no se nos permitió entrar a la sala porque ya estaba abarrotada y se nos invitó amablemente a salir. Por una parte, queremos reclamar una mejor organización, pues nos hubiera gustado entrar y participar en esta actividad. En palabras textuales del representante de la obra que nos prohibió la entrada “no es culpa mía que todos los profesores decidan hoy mismo que sus alumnos acudan a la obra, pues se habría propuesto a la universidad que nos dejaran un espacio más grande”. Por otra parte, agradecer a nuestros compañeros que sí tuvieron la oportunidad de asistir y nos resumieron la obra para poder hacernos de una idea.

Por lo contado, creemos que la obra hizo una buena representación sobre la pobreza y las diferentes actitudes que tenemos frente a ella, actitudes que suelen ser de caridad, repulsión o invisibilización. Consideramos que es un problema de la sociedad que necesita de políticas, recursos y conductas para luchar con la erradicación de este problema social, pero sobretodo se necesita de una conciencia general para visibilizar el colectivo y participar en el cambio de su situación.

Como trabajadoras sociales podemos preguntarnos qué estamos haciendo mal desde la profesión y cómo podemos ayudar a que estas personas recuperen sus derechos y su dignidad de una forma eficaz, a la vez que nos anima a luchar para combatir las necesidades sociales. Por otro lado, como alumnas de Educación Social, podemos observar cómo el teatro puede ser una muy herramienta de acción social.

Saludos!

Mireia Calero, Angela Jané, Andrea Madramany y María Pilar Muñoz.

Una introducció al pensament de Freire.

"Cuando más vaya 'llenando' los recipientes con sus depósitos, tanto menor educador será. Cuanto más se dejen 'llenar' dócilmente, tanto mejor educandos serán".

Paulo Freire.

• Dejarse educar dócilmente provoca en los educandos ignorancia.
• La educacción unidireccional provoca ignorancia.
• La rigidez que niega procesos de búsqueda a la persona en su educación y proceso de conocimiento provoca ignorancia.

Freire intenta criticar este modelo de educación que sigue una dirección que no permite a los educandos desarrollar sus pensamientos e ideas libremente, lo que provoca una educación en candena en la que no se puede salir de un camino marcado. Para él, la educación ha de ser bidireccional, es decir, el educando y el educador deben influirse y educarse mutuamente, debatiendo sus diferentes puntos de vista.

Para ser un buen educador, éste debe aportar información de diferentes fuentes, con diferentes puntos de vista, dando la oportunidad a los educandos de desarrollar sus propias ideas y crear su propia visión crítica. 

Mireia Calero, Angela Jané, Andrea Madramany, Maria Pilar Muñoz.

Què és l'educació?

Hem donat la benvinguda a l'assignatura d'educació social, comencem el primer dia de classe amb entusiasme i moltes ganes. Per a presentar-nos i conèixer-nos un poc més hem dit breument què significa l'educació per a cadascú. Així, aparèixen definicions d'educació com a disciplina per a adquirir coneixements i valors, com una forma de participar en la vida social, com a ferramenta per a ser més lliures... Aquesta primera classe ens serveix per a introduir-nos en el concepte d'educació i que es allò que volem aconseguir i aprendre de l'assignatura.

Finalment, hem vist la pel·lícula "El pequeño Salvaje" dirigida per François Truffant (1970) que es basa en la vida d'un xiquet,Víctor, que ha viscut tota la seua vida al bosc amb un comportament salvatge sense cap tipus de socialització, i per tant, sense cap referència educativa.Víctor destaca de la resta de xiquets del centre de sords pel seu instint de supervivència, ja que te més desenvolupades característiques pròpies dels animals. En aquest centre és tractat com un salvatge i amb inferioritat respecte als altres companys. Itard, el psicòleg del centre, decideix realitzar un estudi del seu comportament buscant provocar una evolució del xiquet dins d'un ambient domèstic.

Els primers anys de socialització son els més importants per al desenvolupament educatiu dels infants. Víctor,  al crèixer en un aïllament social no ha desenvolupat habilitats tan bàsiques com el llenguatge. La conclusió d'aquesta pel·lícula es que totes les persones necessiten un acompanyament humà, i per tant, una educació, per a desenvolupar les capacitats biològiques i socials pròpies dels sers humans per a tenir una participació activa en la societat.

Mireia Calero, Àngela Jané, Andrea Madramany i María Pilar Muñoz

¡Bienvenidos!

¡Hola! Nos iniciamos en el blog para la asignatura de Educación Social: Intervención Educativa con una pequeña presentación, somos cuatro estudiantes de 2º de Trabajo Social con muchas ganas de participar y emprender nuestro primer blog con entusiasmo! Nuestro objetivo será reflexionar sobre los temas tratados en clase, compartiendo nuestros puntos de vista así como mostrar/recomendar noticias, vídeos u otros recursos que estén estrechamente relacionados con la asignatura y puedan ser de vuestro interés.

Como hemos dicho, empezamos con entusiasmo por lo que os dejamos un poco de humor:

 ¡Hasta pronto!

Mireia Calero, Angela Jane, Andrea Madramany y María Pilar Muñoz